“双减”背景下的梦想课程研究与实践

校本课程作为国家课程计划框架的重要组成部分，能够在有效实施国家课程和地方课程的基础上，以丰富的学习方式满足学生的实际发展需求，形成办学特色特别是在双减政策实施的背景下，如何通过更加生动活泼的课堂形式开阔孩子们的视野，从心理感受上缓解他们的学业压力，市实验学校在落实梦想课程的理念和内容上找到了有效的途径和方法，为我校综合实践校本课程的建设提供了指导

以培养全人为目标的梦想课程，就是要培养集身，心，情，神，灵力量于一体的人这一目标体现了人文主义者罗杰斯的教育理念，即让学生在认知，情感和意志上均衡发展，从而培养健全的人格校本课程开发团队根据教育设计研究的理论，根据实际需要整合应用教育设计研究的循环流程图通过分析，设计，开发，实施，修改过程的迭代，不断完善基于梦想课堂的综合实践校本课程，使之真正适合学生，达到培养全人的目的

在课程目标设置方面教育的重要功能属性之一是为未来社会培养合格的人才梦想课程既体现了教育的本质属性，又呼应了时代发展的需要和青年一代所承担的民族复兴使命基于梦想课堂的教育理念，市实验学校综合实践校本课程构建了更加明确的目标，即市实验学校综合实践校本课程以多元，包容，创新为价值追求，以学生未来能力的培养为课程建设的主要方向，以达到培养全人的终极目标课程旨在改进合作，体验，探究等学习方式，拓宽学生的知识维度，改变学生狭隘的学习观念，发展学生在新时代的未来能力:必备的知识技能，必备的自我意识和自我效能，必备的社会行动和责任感，正确的思维方式和行为模式

在课程结构的构建上《梦想课程》在教学中呈现出三个理念，即问题比答案重要，知识比方法重要，信任比帮助重要基于此，课程研究与开发始终致力于改变传统的教学关系，将学生视为自我实现者，将教师视为引导者，改变灌输式教学设计，倡导合作，探究，体验的学习过程，改变固定的教学评价方式，采用整合的教学评价模式校本课程开发团队以梦想课程三大课程体系为基础，构建综合实践校本课程

在课程实施方面梦想课堂主要采用三环五步的教学方式其中三环包括自主学习我能行，合作学习我快乐，反思学习我能提高教学三个环节层层推进，学生是课堂的主人，在教师的指导下自主学习，合作探究，总结反思五步包括课前学习，质疑解惑，交流展示，拓展延伸，自我反思教学的五个步骤是教法和学法的体现，说明学生在教师的指导下，经历了培养能力——转化能力——提高能力的全过程

在课程评价方面校本课程开发团队将对课程与教学这一重要环节的评价进行设计和讨论，并总结出对评价的三个要求

首先，设计一个明确的学习目标能够描述学生学习关键行为变化的学习目标可以为评价目标的确定提供依据基于梦想课堂的综合实践校本课程评价注重教学评价的一致性，即教学目标，学习目标和评价目标的一致性教学目标是教师通过教学活动想要达到的结果只有明确学生通过课程能学到什么，才能明确评价

第二，根据学习目标设计评价环节为了了解学生与学习目标之间的距离，教师除了提问之外，还需要通过评估性任务了解学生的表现在梦想课程中，这种评价性的任务是通过写作，做，说和表演等活动来呈现的活动前，教师和学生可以整理出评价标准，有助于学生开展活动进行评价

第三，充分利用即时性评价教学评价不局限于课程的结束，教师教学的结束不能等同于学生达到教学目标的知识和能力一节课的学习目标可以分解成不同活动所指向的小目标只有开展适当的活动和任务，并对其进行评估，以实现具体的小目标，才能确保以学生为中心的课堂达到目标要求

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